序 言

之一   前       言   2013.10 第一次修訂版

本文由Thomas主筆，初稿發表於今（2013）年四至六月間，由「人文解密」和「老張看人文」兩部落格連載。「人文」是所座落於宜蘭頭城的「公辦民營」國中小，Thomas為「人文」前家長。文中，「前家長」用「說故事」的方式，引導大家進入歷史現場。在這半年的沉澱、冷卻期，有更多見證歷史的素材陸續浮現，也新發掘了一些文獻史料。為讓本文有更多面向的觀察角度，以窺知真相全貌，乃做一次總修訂。

「前家長」從七年前參與的一場校務發展會議所討論的議題，和親身經歷的一切，拉出幾條敘事主軸。由此旁徵許多歷史參與者的見聞遭遇，博引有關文獻史料記載，來呈現一位主宰「人文」十年歷史進程和存在個體機緣命運的靈魂人物──楊○貴其人、其事、其行。看這位博士辦學者如何對待《教育基本法》、如何玩弄教育和專業，以及如何踐踏摧殘周遭的生靈！這是「老張看人文」格主口中，所謂的「一場犧牲無數學子的教育鬧劇」！

十年，一段不算短的時間，再也回不去了！假如，一位懷抱熱忱、願為理想獻身做為志業的二、三十歲年輕教師，他當初是處身一個好環境，遇上的是一位好的啟蒙導師。十年後，年富力強的他，將發揮多大的可能性？能為教育界注入多少鮮活的創造力？假如，一個個年幼稚嫩的孩童，真如楊所標榜的那樣，處身在一個能「照顧好每一個孩子，讓跑得快的孩子，速度不被拖慢；跑得慢的孩子，也能慢慢跟上來。」的優質教育環境，經過十年黃金期的學習，成長到了青少年，應該大多都能展現出生機盎然、既獨特又有軔性的生命力吧？未來的發展潛能是何其不可限量啊！？而「人文」的家長們直接、間接投入的人力、物力、財力和時間等教育（養）資源，往往若干倍於一般學校家長，其產出值總應該成正比的反應在孩子身上吧？而且，不也應該遠高於一般學校嗎？只是，「十年一覺揚州夢」，「人文」這些老師、孩子和家長，原本的理想、夢想和對未來的憧憬規劃都幻滅了。回不去的，豈止是十年青春歲月！十年後的今天，他們還得在困頓中思索，如何收拾殘局、補破網？下一步該怎麼重新出發？

權力愈大，該承擔、該課的相對責任也愈大。一位無法定職權、僅以「適性教育」暨「適性教育基金會」「創辦人」自稱者，卻強行攫取了無限任期、且不必承擔行政責任的絕對權力；這位隱身幕後的主政者，每年花用政府公共教育預算和專案補助款五、六千萬，收取名目繁多的學雜費、延伸課程和適性教育費約二千萬，還不知暗藏多少未依法申報、徵信的家長和各界捐款，以及可議的教職員回捐款？但本尊──竟然不受任何監督；他忌憚異見，敵視異己，支配行政系統厲行鎖國愚民政策，築高牆嚴加管控，放鷹犬盯人、盯言論。把本應讓人心靈自由、思想開放的教育殿堂，變成禁錮心靈的枷鎖牢籠，而噤若寒蟬；生殺予奪，任意踐踏他人基本尊嚴，侵犯其法律賦予的基本權益。難馴的諤諤之士與未唯唯諾諾謹遵受教的教職員，則一批批掃地出門。之後，又藉「一年一聘」的合約，溫水煮青蛙，未獲信任者，再一隻隻丟出鍋外。

每一個行經「人文」，親炙這個人、這一段歷史磨難焠煉的生命，對這樣一位擁有這般絕對權力，十年間，糟蹋過如此多生靈命運的辦學者，夫復何言？「逃避它，不理它，放過它，再設法忘掉它」，或許是一種不為難自己的擺脫方式；而「面對它，接受它，處理它，再放下它。」可能也是超越苦難、昇華自我、重建價值的一種選擇。

本系列文章之要旨用意，不在舉證其人犯罪事實，做為司法控訴之用。但是，其事、其行應該攤在陽光下，供人檢驗，接受社會公評，讓公義得以彰顯。

Thomas‧「前家長」‧Thomas「老藍鵲」 謹識

2013.10.30

之二   前      言   2014.12  第二次修訂版

（施工中）

縱橫「人文」十年歷史‧鞭辟楊氏辦學功過